ゼミ・研究室の先輩と後輩とで、むすんで、うみだす。
2016年3月初旬、総合生命科学部３学科の有志教員3名(末尾参照)がつどい、次のことを相談しました。「研究室でいままで頑張ってきた卒業間近の先輩（学部生や大学院生）と、同じ研究室でこれから４年生として研究活動や就職活動、そしてその先にある卒業にむけて頑張りはじめようとしている後輩（当時3年生）とのあいだに、なにかいいむすびつきが生まれる取組みを新たにつくることはできないだろうか？」そして次のことを構想しました。「3年生たちによる、卒業生へのインタビューを実施しよう」そして次のこともあわせて構想しました。「インタビュー項目を3年生たち自身がつくることにしよう」これがすなわち、ハテナソン＆インタビュー構想です。
3月7日の夕方、計4つの研究室から3年生が11名集まり質問をつくるワークショップすなわちハテナソンを実施しました。実施時間は休憩時間10分をふくめて全体で約2時間、コーディネータ役の教員の主導のもと、学生たちは質問づくりに取り組みました。このときの質問づくりには、アメリカにある正問研究所（その名のとおり、正しい質問のつくりかたを研究する研究所）が提案しているユニークな方法（日本語翻訳図書：たった一つを変えるだけ、新評論・2015年刊）を使いました。当日にコーディネータが用いた説明資料（パワーポイント資料）、および質問づくりの方法の入手先情報はこちらにあります。

期待どおり3年生たちはインタビューの質問項目をつくり、その項目を使ったインタビューを研究室の先輩に対しておこないました。その成果をご覧下さい。

• 3学科の質問項目・回答
• ハテナソンを振り返って

12の共通する質問に対して３名の先輩/卒業生がそれぞれに後輩に対してしっかりと答えています。先輩の回答をもらったあとの3年生たちによる感想もあります。自分たちが4年生となって研究室の中心となって活動するうえで、なにをどのように取り組んでいけばいいのか、そのための貴重なアドバイスや気づきを手に入れることが出来たのではないかと期待しています。廣田さん、桃井さん、西川さん、忙しい３月にインタビューに協力いただき、ありがとうございました。

そしてもう一つ、ハテナソン直後におこなった３年生たちによる「振り返り」の ことばにも注目してください。にも注目してください。わたしたちは、ハテナソンそのものに高い教育効果があるのではないか、ハテナソンがよりよい教育の１アプローチといえるのではないか、ということを考え、大いに期待しています。そこで、この４月から始まった春学期の授業（初年次教育科目、実験科目、講義科目など）や課外学習、あるいは大学の外で（大学コンソーシアム京都FDフォーラム、高大接続授業、出前授業など）、その場に応じた方法によるハテナソンをはじめています（ホームページをはじめとして、ハテナソン情報の発信強化に着手します）。この記事をご覧頂いているみなさんにも、ぜひハテナソンを実施して頂きたいです。

そしてお互いの取組みを共有したり、見学したりしませんか？そしてハテナソンをぜひ一緒にしてみましょう！

総合生命科学部生命システム学科
佐藤賢一 教授
mail：kksato@cc.kyoto-su.ac.jp