本分析は、「学習成果実感調査」の対象となった、「複眼的思考・融合教育入門」1クラス、「日本語表現1」8クラス、「日本語表現2」9クラス、「ハテナソンセミナー」2クラス、「熊本・山鹿フィールド」1クラス合計21クラスの結果を総合したものである。当該科目の学習を通じて大学で学ぶ意欲が高まったかを尋ねた設問5において「強くそう思う」34％、「そう思う」42％、両者で76％、大学で学ぶための知識を得たりスキルを伸ばすことができたかを尋ねた設問6において、「強くそう思う」35％、「そう思う」44％、両者で79％、自分の専門外の学問分野について興味・関心が高まったかを尋ねた設問7において「強くそう思う」32％、「そう思う」41％、両者で73％となり、共通教育科目の在り方として概ね良好な結果を得ているといえよう。授業満足度も総じて高い。総合的な科目満足度を尋ねた設問9においては「強くそう思う」52％、「そう思う」33％となり、合わせて85％にも及ぶ。リレー式科目である「複眼的思考・融合教育入門」についても、自由記述からは様々な人の体験から多様な視点を得られたとの好評があった。本分析対象である5つの科目は、それぞれ性格が異なるので一概にはいえないが、履修者の動向やニーズに留意しながら、科目内容の今後の改善を図っていきたい。

学ぶ意欲の喚起と学びのためのスキルの修得、多様な視点を学生に提供しており、基盤的な共通教育科目としての役割を果たしている。

科目の効果や受講者の満足度は、概ね良好ではあるが、さらなる改善の余地があると思われる。リレー式講義については、科目としての統一感と講義者の個性とのバランスを図ることが必要であろう。

「自己発見と大学生活」は、科目として発展途上にあり、円滑な実施体制の確立と、教材等のさらなる改善に取り組む。また、「自己発見と大学生活」の学生ファシリテーターの安定的な確保のための施策と、更なるスキル向上のためのファシリテーション科目の導入を検討する。