教育プログラム支援制度「学内報告会」を開催しました

各学部・学科等で実施されている初年次教育の実践内容を整理し、学部を超えて共有・議論する取り組みについて報告がありました。
初年次教育に関するヒアリング調査を行い、各学部・学科等が重視している内容や運営体制、質保証のあり方などを整理し、初年次教育が単なる補習教育ではなく、大学での学びへの移行を支える重要な教育活動であることが説明されました。
また、ヒアリング結果をもとに、各学部・学科の学生像を具体化した「ペルソナストーリー」を作成し、ワークショップや合宿を通じて、初年次教育のあり方について意見交換を行ったことが紹介されました。学部間の違いや各取り組みの強みを可視化することで、今後の教育改善に向けた基盤形成につながったことが報告されました。

学生の行動変容や学内での主体的な活動参加を促すWebアプリケーションの開発と実証実験について報告がありました。
学内の混雑状況やイベント情報等をアプリ上で提示し、学生が空き時間や帰宅時間を活用して学内イベント等に参加できる仕組みを構築しました。アプリでは、学内の人流データや学生の空きコマ情報等をもとに、イベント案内や通知を行い、学内のさまざまな場所への移動や参加を促す実証を行いました。
アプリ開発を通じて、情報理工学部の学生が実践的なシステム開発の経験を積んだことに加え、他学部の学生・教員との協働を通じて、異なる専門分野の関係者と連携しながら課題に取り組む学びが得られたことが紹介されました。また、学生からは、学内にあるとよいアプリや機能について様々な意見が寄せられ、学生エンゲージメントを高める仕組みづくりの可能性について、報告されました。

全学共通教育科目「ハテナソンセミナー」におけるコーチングの導入と、授業実践をもとにしたワークブック制作について報告がありました。
「ハテナソンセミナー」は、学生が自ら問いを立て、大学での学びや社会、自分自身について考えを深めていく初年次教育科目です。外部のプロコーチの協力を得て、授業内に複数回のコーチングセッションを導入しました。学生が自分の考えを言葉にし、他者に聞いてもらう経験を重ねることで、問いづくりや学びの振り返りを深めることを目指しました。
コーチングを通じて、学生が自分自身の気づきや考えをより豊かに表現するようになったこと、また、授業を支えるティーチング／ラーニングのガイドとしてワークブックを制作したことが紹介されました。今後は、学生同士が互いに学びを支え合うピア・コーチングの仕組みづくりにも取り組んでいく予定であることが報告されました。

理学部における産学連携型PBLの構築を目指し、学生が宇宙産業に関する展示会や企業訪問等を通じて、産業界の動向や課題を調査しました。理学部の基礎的な学びを、社会や産業界の課題とどのように接続できるかを検討する試行的な取り組みです。
京都市内の宇宙産業関連企業との連携や、展示会での情報収集、学生による調査結果の整理・報告を通じて、企業側にも学生側にも学びのある関係構築ができたことが紹介されました。一方で、学生が展示会等に参加するための旅費や、取り組みを継続・拡大するための費用負担など、今後の課題についても報告されました。