障害学生教育支援センターの修学支援について

学ぶ上での困りごとや悩み・不安を抱える学生の相談について

例えば、こんな相談があります

• 聴覚障害（聾）のため、授業中、先生の声が聞き取れないので、文字通訳を付けてほしい
• 車いすを利用しているため、学内の移動に時間がかかり、授業に間に合うか心配
• 発達障害により、複数のことを同時にこなすことが苦手で、レポートなどの課題が重なると計画が立てられず、提出できなくなるのではと不安
• 対人場面に強い不安が生じ、グループワークやディスカッションで、自分の考えをうまく話すことができるか悩んでいる

※障害などに関する相談について、どこに相談してよいかわからない 場合は、まずはお問い合わせください。

専門スタッフの配置について

• 心理職（公認心理師／臨床心理士）
• 福祉職（社会福祉士／精神保健福祉士）
  上記の複数名の職員が、各々の専門分野を活かしながら修学支援にあたっています。

合理的配慮とは

大学における合理的配慮とは、障害のある学生が他の学生との平等を基礎として、修学上の同等の機会を確保するための必要かつ適当な変更及び調整であり、かつ、均衡を失した又は過度な負担を課さないものを言います。

わかりやすく言うと！

教育の本質を変えず、過度の負担のない範囲で、障害のある学生が他の学生と同じように学ぶことができる機会を確保するために行う変更や調整になります。

Step1～Step3のフロー図

Step1 専門フタッフとの相談（面談）

［ 学生 当センター ］

1. ① 学生（保護者）との面談では、障害や病気などの状況、それにより生じる修学上での困りごとや不安などについてお聞きします。その中で、自分自身でできること、できないことを一緒に確認しながら、合理的配慮が必要かどうか、必要な場合どのような支援が必要か一緒に考えます。
2. ② 授業や試験における合理的配慮の必要性が確認できた場合は、Step2に進みます^※1。

Step1

※1 必ずStep2に進むということではありません。状況によっては面談を継続したり、学部等と連携した修学相談で対応できる場合もあります

Step2 合理的配慮の申し込み

［ 学生 当センター ］

1. ③ 合理的配慮の申し込みにあたり、障害特性の客観性を担保するために診断書等^※1の根拠資料を提出して頂きます。
2. ④ 面談内容と根拠資料をもとに、具体的な合理的配慮の詳細について、一緒に検討します。その内容を当センターが「配慮依頼文書」として作成します。
3. ⑤ 「配慮依頼文書」の内容をもとに、全学的な委員会で確認を行い、配慮が必要な学生として承認 が得られた段階^※2で当センターから学生に連絡しStep3に進みます。

Step2

※1 合理的配慮の申し込みにあたって、障害や病気などの状況に関し、当センターが把握したい項目を盛り込んだ診断書の本学書式を用意しています。在学生の方はKSUキャビネット内のPDFをご利用ください。KSUキャビネットを閲覧できない方や、本学書式についてご質問等がおありの方は、当センターまでお問い合わせください。

※2「配慮依頼文書」は当センターから担当教員に配付します。

Step3 各授業担当教員との合意形成（確認・共有）

［ 学生 各授業担当教員 ］

1. ⑥ 学生自身は、授業時などに各授業担当教員の元を訪れ、配慮内容について建設的対話^※1を行い、合意形成^※2をします。担当教員の、配慮提供の準備が整い次第、合理的配慮が開始されます。

なお、合意形成が行いやすいように「配慮・調整内容確認シート」を用います。
詳しくは下の「4.」 へ

Step3

※1 建設的対話：情報をキャッチボールしながらお互いが歩み寄るプロセスのこと

※2 合意形成 ：意見の一致を図ること