今年度、「アセスメント・ポリシー」により、「学習成果実感調査」における質問事項が全学共通の５問に変更となった。また、昨年度から、学生が直接回答サイトにアクセスできるようになった結果、実施率が100％（昨年度100％）、回答率が38.2％（同36.8%）となり、昨年度の回答率に若干の改善が見られたが、まだまだ低水準であった。教学マネジメントの運営において、学生の授業評価をカリキュラムの検証・改善の間接評価を担うものであるため、昨年度以上に、授業での協力呼びかけ等、一層の工夫が必要である。
全学共通の設問の結果は以下のとおりである。
設問1では、全領域とも、授業内容と曜日・時限が重視されている。           
設問2では、準備学習時間1時間未満が最も多く、人文科学領域：70％、社会科学領域：同66％、自然科学領域：同66％、総合領域：同71％となっており、準備学習時間の少なさが見て取れる。
設問3では、到達目標が達成できなかったと回答した学生は、人文科学領域：8％、社会科学領域：7％、自然科学領域：12％、総合領域：6％となっており、自然科学領域において、目標を達成できなかったと回答した学生が10％を超えている。
設問4では、大学で学ぶ意欲について、意欲の高まりを認識できない学生が、人文科学領域：7％、社会科学領域：6％、自然科学領域：10％、総合科学領域：7％となっており、設問3の数値を裏付けるものと考えられる。
設問5では、授業に対する満足度について、満足度が低いと認識する学生が、人文科学領域：6％、社会科学領域：5％、自然科学領域：9％、総合領域：6％となっており、準備学習時間の少なさ・到達目標の低認識・意欲の高まりの低認識・授業満足度の低さについては、何らかの関係があると示唆する数値となっている。
したがって、準備学習時間の少なさ・到達目標の低認識・意欲の高まりの低認識・授業満足度の低さについては、相関関係を見てゆく必要があると考えられるが、この点については、秋学期の調査を踏まえたうえで、検討したいと考えている。ともあれ、これらの結果は、調査に回答をした学生から得られたものであり、未回答の学生が60％以上いることから、設問2～5に関して、さらに消極的な認識をもつ学生が増えるのではないかと思われる。